Teorijske postavke o intelektualnim teškoćama

Amela Džubur, Jasmin Peco, Armin Osmanović

U radu su predstavljene teorijske postavke o djeci s intelektualnim teškoćama s ciljem definisanja i pojašnjenja četiri nivoa intelektualnih teškoća, kao i njihovih osnovnih karakteristika, specifičnosti i međusobnih razlika. Poseban akcenat stavljen je na etiologiju i prevalencu intelektualnih teškoća te na obilježja djece s intelektualnim teškoćama u razvoju.

Prema kriterijima Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-V), intelektualne teškoće predstavljaju hronično stanje koje se odlikuje značajnim ograničenjima u općim intelektualnim sposobnostima, uključujući planiranje, apstraktno mišljenje, učenje na osnovu iskustva, rasuđivanje i rješavanje problema, kao i u adaptivnom funkcionisanju koje se ispoljava tokom razvojnog perioda.

Na prostoru Bosne i Hercegovine djeca s lakšim intelektualnim teškoćama najčešće se identificiraju tek pri polasku u školu ili kasnije, dok nepostojanje jedinstvenog registra osoba s intelektualnim teškoćama onemogućava pouzdano utvrđivanje njihovog ukupnog broja, kao i zastupljenosti pojedinih nivoa intelektualnih teškoća. Karakteristike djece s intelektualnim teškoćama razmatraju se u odnosu na stepen njihovog intelektualnog oštećenja i povezanost s kliničkom inteligencijom, čime se ukazuje na značaj ranog prepoznavanja i adekvatne podrške u odgojno-obrazovnom i širem društvenom kontekstu.